从2007年进入涌泉至今，已经有11个年头了。这11年里我从一个看着孩子流鼻血都能张皇失措的老师到现在也能镇静自若地处理班级里发生的大小事务，从一个感性、冲动、不够自信的老师到现在也能理性、理智、自信地处理一些事儿；从一个我都会可我却不知道怎么教给孩子的老师到现在也能有一套自己的教学方式。与其说孩子们成长了，不如说我和孩子们一路成长了。回忆起这些年的教育教学经历里，其实最难忘的依然当班主任的那些年里所经历的。

　　老师是学生心中的楷模，是学生学习的指导者和校园生活的陪伴者。美国有一位教育心理学家说道：“在经历了若干年的教师工作过后，我得到了一个令人惊骇的结论：教育的成功和失败，”我“是决定性因素。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得兴奋或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的序言，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。”相信大家都有这样的体会：当我们一脸阳光地走进教室时，学生们的心情就会很愉快，很轻松；当我们一脸怒气地走近他们时，他们会生怕自己撞到枪口上。我们的情绪直接影响着学生，因此，我们应该以热情的语气一定学生，以赞赏的眼光激励学生，他们的心里会充满幸福与喜悦。

　　虽然在班级治理中非常严酷，但我是一个爱笑的老师。谁都不会拒绝一个爱笑的人，包括我的学生。班上有一个爱迟到的学生，每日早上都要迟到那么一两分钟。我就在教室门口等他，微笑着对他说：“下次能否把你的闹钟再调早一点呢，我和其他同学等你等得好辛苦的，下次别让我们那么辛苦了好不好?”如果有哪一次他没迟到，我会微笑着当着全班同学的面表扬他。他做得好微笑着表扬，他犯了错，微笑着指斥他，这个同学之后再也没迟到过。另有一次，班上两个男同学产生矛盾而吵起来，而且还把对方的书扔掉了。班上的孩子向我来告状，当我来到教室时，看到他们两人气得满脸通红。于是我微笑着把书捡起来，轻轻地放在他们的桌上。班级里顿时鸦雀无声，学生们个个神情镇静，等待着我火山爆发。可我用温顺而不乏幽默的语气说：“刚刚你们是在表演小品吗？我给你们的小品取个名-龙虎斗，老师也加入出去怎样?”其他的同学听见我这么一说，都笑开了。闹矛盾的两个男同学都觉得挺不美意思的，低下了头。我接着说：“不如请两位大侠一笑泯恩仇，你们两个要是朝对方微笑10秒，相互道歉，明天这件事，老师就原谅你们了 ，怎样？”两个男同学噗嗤笑出了声。最终这件事儿就这样在微笑中减缓了。在学生犯错时，用爱的微笑送去宽容，送去理解，用微笑暗示指斥比怒目相视更轻松，学生更轻易接受。

　　当老师以认真、自动的态度来地对待每一件事的话，学生们也会跟着认真自动起来。课堂内，课堂外，每一次的运动，每一次的考试，每一次的比赛我需要的是我班上的学生们认真的去对待，能否有所好成绩是其次，至少态度要端正，要么选择不做，要做就要竭力做到最好。同时老师还要要善于做学生的思想工作，善于表扬、鼓励、浏览每一位学生，所以我班上的孩子班级个人荣誉感都很强。记得学校举行了一次体操比赛。那次比赛，累得骨头散了架，班上的学生也是累得不行。为了比赛能取得好名次，我和学生们在操场上日晒雨淋。当比赛临近时，学生叫苦连天，抱怨声不断。有学生在日记中写道：“何老师叫我们白天练，晚上回家也要练，都没时间写作业了，头都快练掉了。”看着孩子们的日记，想到练习时孩子们晒红的小脸蛋，我也觉得很心疼，但作为老师要让学生晓畅：付出了不一定有收获，要想有所收获就必须要努力付出。比赛练习一定要保持，但我意识到要好好做做孩子们的思想工作了。第二天，我面带微笑走进教室，对同学们说:“孩子们，你们觉得练习累吗？感觉累的举个手。”大部分的孩子都举起了手，我也跟着举起了手，微笑着对他们说：“既然大家都这么累，要不我们就放弃吧，反正倒数第一也不丑。”孩子们听我这么一说，有意见了。“老师不行，现在放弃了，我们不就白练习了”，“老师，我们依然保持练习吧。”“老师，不能就这么轻易认输，我们是最棒的！”听着孩子们你一言，我一语，一副不拿第一势不摆休的样子，我心理可乐呵着，笑着说：“那你们自己选择吧，如果选择持续练习，大家就不要再抱怨了好吗？”孩子们异口同声地回答到：“好！”接下来的练习，我跟着孩子们一路，每当同学们很累时，我就用微笑去鼓励着她们班的孩子们，孩子们感受到了来自老师爱的微笑，爱的鼓励，他们有了很大的信念。正式比赛，上场时队伍走得最整齐，口号喊得非常响亮，孩子们的显示比任何一次练习显示得都要好，因此也得到了第一名的好成绩。比赛结束后，孩子非常高兴，我笑着问大家：“我们班拿第一了，你们高兴吗？觉得之前那么辛苦，那么努力的演习，值得吗？”孩子们高兴的异口同声回答我：“值得！”每一次的比赛运动，我都会用那爱的微笑去感染着、鼓励着咱班上的学生，比胜过后，还会和孩子们一路总结得失，分享自己的喜怒哀乐。这群可爱的孩子果然没有辜负我的期望，在学校里举行的各项比赛都能得到好成绩。

　　我喜欢和孩子们聊天，我更愿意和孩子们的干系是课上是严师，课后是朋友。有时我会把自己的亲身经历分享给他们，他们特别喜欢听；有时也会“添油加醋”说一些自己的灿烂事迹借以鼓励他们，喜欢他们睁大眼睛满脸崇拜地看着我，“哇！原来我们的何老师这么厉害啊，我们要向您学习！”

　　追念到这些年老师工作的点点滴滴，带着“就算你们虐我千百遍，我待你们如初恋”的感情，说为了这群孩子操碎了心一点也不为过，有时也会忍不住抱怨老师工作太烦太苦太累，仿佛每日都过着随时火山喷发的日子，还要时时提醒自己“别人家的，别人家的”才能忍得住。可是每当追念到一年级入学时，这群孩子亲切地叫着我“妈妈”，我还打趣地说道不要叫我妈妈，叫“姐姐”的时候；当对他们上一秒进行了指斥，下一秒就又能对着我微笑，亲切地叫着我“何老师，何老师”的时候；当他们通过自己的努力取得了好的成绩，围着我开心地一蹦三尺高的时候；当我上课喉咙嘶哑，孩子们给我捶背送药的时候；当得知我有身，孩子们给我送零食送吃的时候；当一个常常被我指斥的孩子，老远见到我，甚至和我不在同一辆公交车上都能发现我并大声地叫我的时候；当有个孩子没吃午饭，给他买了一个面包，孩子泪眼婆娑地对我说“谢谢”的时候；当我的名字出现在孩子感恩的作文里的时候......我觉得我所做的，为孩子们付出的一切都是值得的！在孩子们身上，我感受到了作为老师的一种幸福。如果孩子是鸟，我就是天空。如果孩子是鱼，我就是大海。如果孩子是花，我就是春天。教孩子六年，为孩子六十年负责，在教育和爱的路上，我和孩子们共同成长！祝福天底下所有的老师往后余生心里充满阳光，好好地爱自己，爱家人，爱孩子！

　　供稿：何腾飞